Intervento: La scuola può percorrere un itinerario formativo di "lettura" e di "scrittura" dei messaggi visivi, sonori e audiovisivi; acquistano, dunque, un rilievo particolare, in un quadro di organicità, la conoscenza degli strumenti semiologici di lettura e l'applicazione di processi produttivi di scrittura audiovisiva. Nella "lettura" sono stati sperimentati parecchi metodi. Il giudizio e la scelta di uno specifico metodo di analisi e di lettura dei messaggi visivi e audiovisivi comportano come riferimento fondamentale l'esercizio di funzioni critiche verso gli aspetti testuali (strutture segniche, linguistiche, logiche, semantiche…); extra-testuali (funzioni psicologiche, ideologiche, educative, artistiche…inerenti le intenzionalità dell'emittente e del recettore); contestuali (comunicazione insegnante/i-allievo/i, allievo/i insegnante/i, variabili fruitive, culture…). Tali "esercizi" nella scuola possono essere condotti su testi di diversa funzione: narrativa, descrittiva, argomentativa (come ad esempio il film e l'informazione telegiornalistica) evidenziando anche le qualità tecnologiche. L'apprendimento della "scrittura" dei messaggi visivi e audiovisivi può essere condotto contemporaneamente alle operazioni di lettura, poiché la conoscenza profonda del funzionamento di questi sistemi di segni si può ottenere da parte dei ragazzi unendo all'analisi anche la comprensione, cioè la possibilità di esprimersi usando direttamente (da soli o in gruppo) le varie tecniche comunicative. Si afferma dunque la necessità per tutti gli allievi di accedere direttamente alla strumentazione tecnologica acquisendo ed esercitando abilità pratiche ed abilità critiche e di scelta. In questo modo comunicare diviene un modo per mettere in comune dati, conoscenze, idee, sentimenti, immagini, rappresentazioni, suoni. Lo stesso percorso realizzato a Livorno con "Didattica e Multimedialità" nelle giornate dal 27 novembre al primo dicembre, ha dimostrato, a mio avviso, la voglia e la disponibilità di docenti, non docenti, bambini/e ragazzi/e e genitori di mettersi in comunicazione attraverso varie forme espressive: da quelle in presenza, al CD ed alla "documentazione" on line. Si è ritornati sulle esperienze in modo da riflettere, condividere, scambiare… Si è "letto" = ascoltato quanto altri avevano da comunicare e si è "scritto" = prodotto per altri, realizzando, così una comunità di ascolto, riflessione e crescita. Le tecnologie sono divenute, così, non un prodotto ma un processo; non un fine, ma un mezzo. Ringrazio tutte/i per avermi accolto in questa comunità ed auguro a tutti buone feste ed un luminoso futuro, Linda calip@mbox.panservice.it ,ø¤º°`°º¤ø,¸¸,¸,ø¤º°`°º¤ø,¸¸,,ø¤º°`°º¤ø,¸¸,,ø¤º°`°º¤ø,¸¸,,ø¤º°`°º¤ø,¸ Bibliografia: Tecnologie e multimedialità nella scuola, Frignani Pragmatica della comunicazione umana, Watzlawick